Przykładowy Indywidualny Program Edukacyino-Terapeutyczny dla ucznia przedszkola

Imię i nazwisko ucznia
Kajetan …

Data urodzenia
2013.

Nazwa przedszkola
Przedszkole Samorządowe w …

Grupa: 4-latki

Data opracowania IPET
23.10.2020 r.

Etap edukacyjny, na jaki opracowano IPET
Cały okres edukacji przedszkolnej
Podstawa opracowania IPET i objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Przewodniczący zespołu
Dyrektor Przedszkola
Koordynator zespołu
Nauczyciel terapeuta
Zespół powołany zarządzeniem dyrektora szkoły opracowujący IPET
nauczyciel wychowawca
nauczyciel wychowawca
nauczyciel logopeda
nauczyciel terapeuta

Niniejszy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia został opracowany przez zespół nauczycieli i specjalistów na bazie obowiązujących przepisów prawa, po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Celem oddziaływań edukacyjnych i terapeutycznych jest rozwój we wszystkich sferach funkcjonowania dziecka, minimalizowanie zaburzeń rozwojowych, kompensowanie i wyrównywanie deficytów oraz rozwijanie i wzmacnianie potencjałów rozwojowych.

Zajęcia specjalistyczne

ROZWÓJ SPOŁECZNO-EMOCJONALNY

Mocne strony dziecka:
– zazwyczaj jest pogodny i wesoły;
– bawi się wśród rówieśników;
– stosuje zwroty grzecznościowe;

Słabe strony dziecka:
– labilność emocjonalna;
– wykazuje reakcje niewłaściwe do sytuacji;
– nie dzieli się z innymi;
– nie potrafi czekać na swoja kolej;
– kontakty z rówieśnikami często kończą się agresją z jego strony (bicie, gryzienie);
– nie przestrzega zasad i umów przyjętych w grupie;
– często nie reaguje na polecenia nauczycielek

ROZWÓJ MOTORYCZNY

Mocne strony dziecka:
– jest żywiołowy i ruchliwy;
– chętnie bierze udział w zabawach ruchowych;
– chętnie podejmuje działania plastyczno-techniczne;

Słabe strony dziecka:
– ograniczona sprawność ze względu na wrodzoną wadę prawej ręki;
– chód chwiejny, kołyszący, zaburzenia równowagi;
– ma trudności w rzucaniu i łapaniu piłki;
– nieprawidłowy chwyt narzędzia do rysowania;
– niski poziom umiejętności grafomotorycznych

MOWA I KOMUNIKACJA

Mocne strony dziecka:
– skutecznie używa komunikacji niewerbalnej;
– odpowiada na proste pytania;

Słabe strony dziecka:
– opóźniony rozwój mowy;
– mowa w dużym stopniu niezrozumiała;
– ubogi słownik mowy czynnej – używanie głównie pojedynczych słów;

ROZWÓJ UMYSŁOWY

Mocne strony dziecka:
– rozpoznaje i wskazuje części ciała, kolory i niektóre kształty;
– układa obrazki z 4-6 części;
– różnicuje pojęcia „dużo-mało”

Słabe strony dziecka:
– bardzo niski poziom koncentracji;
– niski poziom motywacji wewnętrznej;
– często nie rozumie zadań i poleceń;
– nie liczy na poziomie wieku;
– nie rozumie określeń przestrzennych i czasowych;
– zazwyczaj nie doprowadza rozpoczętej pracy do końca

SAMOOBSŁUGA

Mocne strony dziecka:
– samodzielność w toalecie;
– samodzielne mycie rąk i zębów;

Słabe strony dziecka:
– wymaga pomocy przy ubieraniu się i rozbieraniu;
– ma trudności w sprawnym posługiwaniu się sztućcami.

INTERDYSCYPLINARNY ZESPÓŁ EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNO-WYCHOWAWCZY
Pełniona funkcja
Zadania

Przewodniczący:

dyrektor przedszkola
–powołanie zespołu edukacyjno- terapeutyczno- wychowawczego;
–zwoływanie zebrań zespołu edukacyjno- terapeutyczno- wychowawczego;
– określenie rodzaju i czasu trwania pomocy psychologiczno- pedagogicznej dziecka;
– ustalenie harmonogramu zajęć dziecka;
Koordynator:

nauczyciel terapeuta
– czuwanie nad pracą zespołu edukacyjno- terapeutyczno- wychowawczego;
– odpowiedzialność za poprawność IPET dziecka;

Nauczyciele
wychowawcy:

– organizowanie zajęć edukacyjnych zgodnych z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zaleceniami zawartymi w IPET dziecka;
– udzielanie wskazówek rodzicowi oraz informowanie go o przebiegu procesu edukacyjno- terapeutycznego;
– udział w spotkanych zespołu edukacyjno- terapeutyczno- wychowawczego;
– stała wymiana informacji na temat dziecka z pozostałymi członkami zespołu;
– stała obserwacja dziecka;
– dokonywanie analizy i ewentualnych zmian w IPET;
– rozwijanie umiejętności samoobsługowych;
– prowadzenie pracy indywidualnej w zakresie stymulowania funkcji słuchowych i wzrokowych poprzez prace na materiale obrazkowym oraz podnoszenia sprawności graficznej poprzez rysowanie, kalkowanie przez folię, dorysowywanie brakujących elementów, rysowanie pośladzie kropkowym, korygowanie uchwytu kredki;
– stosowanie do dziecka krótkich, prostych komunikatów i sprawdzanie ich rozumienia;
– polecenia kierowane do dziecka wspomagać pokazem, demonstracją;
– niepożądane zachowania wygaszać ignorując lub wyrażając niezadowolenie, a zauważać i wzmacniać przejawy właściwych zachowań;
– stosować odpowiedni system motywacyjny i modyfikować go w razie potrzeby;

Terapia pedagogiczna

Nauczyciel
logopeda:

– udział w spotkanych zespołu edukacyjno- terapeutyczno- wychowawczego;
– stała wymiana informacji na temat dziecka z pozostałymi członkami zespołu;
– dokonywanie analizy i ewentualnych zmian w IPET;
– praca z dzieckiem w formie indywidualnej;
– zwracanie się do dziecka tak, aby mogło widzieć, słyszeć, naśladować (m.in. praca z lustrem);
– wykorzystywanie zabawowych, codziennych sytuacji poprzez podkreślanie ważnych słów mimiką, zmianą intonacji;
– opowiadanie, opisywanie, wyjaśnianie tego co się dzieje (również na materiale obrazkowym w miarę możliwości dziecka);
– stosowanie zabaw interakcyjnych w celu utrzymania koncentracji na podjętym działaniu;
– śpiewanie prostych piosenek, o stałym powtarzającym się układzie rytmicznym i słownym;
– wzmacnianie układu oddechowego;
– ćwiczenie narządów artykulacyjnych;
– ćwiczenia emisyjno-głosowe;
– wzbogacanie słownictwa czynnego dziecka;
– poprawa wymowy dziecka;

Zajęcia logopedyczne

Nauczyciel
terapeuta

Organizowanie i prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w zakresie:

1) Stymulowania funkcji wzrokowych i słuchowych:
– stosowanie prostych i krótkich komunikatów;
– rozwiązywanie zagadek słuchowych;
– ćwiczenia rytmiczne, rymowanki;
– ćwiczenie pamięci: powtarzanie wierszyków, wyliczanek;
– kojarzenie obrazka ze słowem;
– układanie figur, kształtów, szeregów;
– składanie pociętych obrazków;
– uzupełnianie obrazków;
– układanie puzzli;
– przerysowywanie figur;
– dobieranki obrazkowe;
– łączenie elementów pasujących

2) Podnoszenie sprawności grafomotorycznej, korygowania uchwytu narzędzia do rysowania, utrwalanie nawyków ruchowych związanych z kierunkiem kreślenia:
– rysowanie;
– kalkowanie;
– dorysowywanie elementów;
– nawlekanie, przewlekanie;
– ugniatanie, lepienie;
– zabawy paluszkowe;
– rytmiczne kreślenie wzorów;
– zachęcanie do samodzielności;

Działania wspierające rodziców:
– współpraca rodzica z wychowawcą;
– konsultacje i współpraca rodzica z logopedą;
– stała współpraca rodzica z przedszkolem polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych oraz postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka;
– udział rodzica w zajęciach otwartych i zebraniach;

Formy udzielania dziecku pomocy edukacyjno-terapeutycznej:

Formy pomocy
Okres udzielania pomocy
Wymiar godzin
Nauczyciele realizujący zajęcia
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Rok szkolny …/…
30 min/2 razy w tygodniu
Nauczyciel terapeuta

Terapia logopedyczna
Rok szkolny …/…
30 min/2 razy w tygodniu
Nauczyciel logopeda

Podpisy:

Dyrektor: ………………………………….

Koordynator: ………………………………….

Członkowie zespołu: ………………………………….

Urszula Bazyluk