Przykładowy Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla Ucznia z ADHD

Dane ucznia:

• Imię i Nazwisko Ucznia: Jakub Nowak
• Data Urodzenia: 5 kwietnia 2010 r.
• Numer Orzeczenia o Potrzebie Kształcenia Specjalnego: 456/789/10

Metryczka IPET:

• Data Opracowania IPET: 1 września 2023 r.
• Numer Orzeczenia i Okres Obowiązywania Orzeczenia: 456/789/10, od 1 września 2023 r. do 31 sierpnia …

Opis Indywidualnych Potrzeb Rozwojowych i Edukacyjnych Ucznia:

Mocne Strony Ucznia:

• Jakub jest kreatywny i pomysłowy.
• Potrafi wykazywać dużą energię i zaangażowanie w wybrane zadania.

Trudności i Wyzwania:

• Jakub często ma trudności z utrzymaniem uwagi na jednym zadaniu.
• Demonstruje nadmierną impulsywność w reakcjach i działaniach.
• Często zapomina o zadaniach domowych i materiałach szkolnych.

Cele IPET:

Cele Krótko- i Długoterminowe:

Krótkoterminowe Cele:

• Wzmacnianie umiejętności koncentracji Jakuba na zadaniach edukacyjnych poprzez techniki pracy nad kontrolą impulsów*
• Rozwijanie strategii zarządzania czasem i organizacji zadań.
• Ułatwianie Jakubowi skupienia uwagi na lekcjach i zadaniach domowych poprzez dostosowane metody nauczania.

Długoterminowe Cele:

• Poprawa ogólnej zdolności Jakuba do utrzymania uwagi na zajęciach i zadaniach edukacyjnych.
• Rozwijanie umiejętności samodzielnej organizacji pracy i planowania zadań.
• Ułatwianie Jakubowi osiągnięcia sukcesu w nauce i zwiększenie jego poczucia własnej wartości**

Zakres Dostosowania Programu:

Metody i Formy Pracy Dostosowane do Potrzeb Ucznia:

• Wykorzystanie technik aktywizujących, takich jak nauka przez działanie i eksperymentowanie.
• Dostosowanie materiałów edukacyjnych do stylu uczenia się Jakuba, zapewniając wizualne i praktyczne narzędzia.

Dostosowanie Materiałów Edukacyjnych:

• Stworzenie planu zajęć z wyraźnymi instrukcjami i etapami zadania.
• Użycie narzędzi i aplikacji do zarządzania czasem i zadaniami.

Wsparcie i Interwencje Terapeutyczne:

Zakres Wsparcia:

• Codzienne sesje terapii behawioralnej, skoncentrowane na kontroli impulsów i umiejętności koncentracji.
• Indywidualne konsultacje z psychoterapeutą.

Cele i Działania Terapeutyczne:

• Praktyka technik oddechowych i relaksacyjnych w celu zarządzania stresem i emocjami.
• Uczenie strategii kontrolowania impulsów i skupiania uwagi na jednym zadaniu.

Formy Komunikacji:

Sposoby Wspierania Komunikacji Werbalnej i Niewerbalnej:

• Regularne rozmowy z Jakubem, w trakcie których omawiane są cele i postępy w nauce.
• Zachęcanie Jakuba do wyrażania swoich uczuć i potrzeb.

Zintegrowane Działania Nauczycieli i Specjalistów:

Działania mające na celu poprawę funkcjonowania Ucznia:

• Codzienna współpraca nauczycieli, terapeutów i psychoterapeuty w celu monitorowania postępów Jakuba.
• Integracja zajęć w grupie szkolnej, aby umożliwić mu interakcje z rówieśnikami.

Okres Udzielania Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej:

Wymiar godzin i formy pomocy:

• Terapia behawioralna: 3 razy w tygodniu, po 45 minut każda sesja.
• Indywidualne konsultacje z psychoterapeutą: raz w tygodniu, po 60 minut każda sesja.

Współpraca z rodzicami:

Działania mające na celu zaangażowanie Rodziców w Proces Wsparcia Ucznia:

• Regularne spotkania z rodzicami w celu omówienia postępów i planowania działań w domu.
• Szkolenia dla rodziców w zakresie zarządzania zachowaniami i wspierania dziecka w nauce.

Ewaluacja IPET:

Terminy i Procedury Oceny Efektywności IPET:

• Ocena efektywności IPET będzie przeprowadzana co 3 miesiące, począwszy od września 2023 roku, przez zespół nauczycieli i specjalistów.
• Ewaluacja będzie uwzględniała postępy Jakuba w zakresie kontroli impulsów, koncentracji i zarządzania czasem.

Podpisy i Adnotacje:

Imiona i Nazwiska Osób Odpowiedzialnych za Opracowanie IPET:

• [Imiona i Nazwiska Nauczycieli, Terapeutów, Specjalistów]

Ten Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) ma na celu dostosowanie wsparcia edukacyjno-terapeutycznego do potrzeb Jakuba, uwzględniając jego trudności z uwagą i impulsywnością związane z ADHD. Program będzie regularnie oceniany.

Wzmacnianie umiejętności koncentracji Jakuba na zadaniach edukacyjnych poprzez techniki pracy nad kontrolą impulsów*

Wzmacnianie umiejętności koncentracji Jakuba na zadaniach edukacyjnych poprzez techniki pracy nad kontrolą impulsów jest kluczowym elementem jego Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET). Oto kilka konkretnych działań i technik, które mogą być wykorzystywane w kontekście pracy nad kontrolą impulsów u Jakuba:

1. Techniki Oddechowe i Relaksacyjne:
   • W trakcie sesji terapii behawioralnej Jakub może uczyć się technik oddechowych, które pomogą mu uspokoić się i skoncentrować w sytuacjach stresujących. Nauczyciel lub terapeuta może nauczyć go głębokiego oddychania brzusznego, które pomaga w kontroli impulsów i redukcji napięcia emocjonalnego.
2. Metoda Stop i Pomyśl:
   • Jakub może być nauczany tej prostej techniki, która polega na zatrzymaniu się na chwilę, zanim podejmie jakiekolwiek działanie lub odpowie na impuls. W tym czasie może zastanowić się nad konsekwencjami swojego działania i wybrać bardziej odpowiednią reakcję.
3. Planowanie i Organizacja:
   • Nauczyciel lub terapeuta może pomóc Jakubowi w rozwijaniu umiejętności planowania i organizacji. Działania te pomogą mu w skupieniu się na zadaniach i eliminacji impulsywnych zachowań. Tworzenie listy zadań do wykonania i określenie priorytetów może być przydatne.
4. Struktura i Rutyna:
   • Wzmacnianie rutyny w życiu Jakuba może pomóc mu w kontrolowaniu impulsów. Przygotowanie stałego planu dnia, który obejmuje czas na naukę, odpoczynek, jedzenie i zabawę, może pomóc w zminimalizowaniu impulsywnych zachowań.
5. Pozytywne Wzmocnienia:
   • W ramach terapii behawioralnej Jakub może otrzymywać pozytywne wzmocnienia za kontrolowanie swoich impulsów i skupienie uwagi na zadaniach. To może być w formie nagród, pochwał, czy specjalnych przywilejów.
6. Monitorowanie Postępów:
   • Regularne monitorowanie postępów Jakuba w kontrolowaniu impulsów jest kluczowe. Nauczyciel, terapeuta i rodzice powinni śledzić jego zachowania, zauważać pozytywne zmiany i dostosowywać strategie w zależności od wyników.
7. Wsparcie Rodziców:
   • Rodzice Jakuba również mogą być zaangażowani w proces pracy nad kontrolą impulsów. Terapeuta może udzielać im wskazówek i technik, które mogą stosować w codziennym życiu, aby pomóc Jakubowi utrzymać kontrolę nad impulsami.

Praca nad kontrolą impulsów jest procesem długotrwałym, ale z odpowiednim wsparciem, cierpliwością i stosowaniem skutecznych technik, Jakub może osiągnąć znaczące postępy w poprawie swojej zdolności do koncentracji na zadaniach edukacyjnych. Warto kontynuować monitorowanie jego postępów i dostosowywać strategie, aby jak najlepiej dostosować program do jego potrzeb.

Ćwiczenia zwiększającego poczucie własnej wartości**

Ćwiczenia zwiększającego poczucie własnej wartości Jakuba jest ważnym elementem jego Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET). Oto kilka strategii i działań, które mogą być zastosowane w celu wzmocnienia poczucia własnej wartości Jakuba:

1. Pozytywne Wzmocnienia i Pochwały:
   • Nauczyciele i terapeuci powinni regularnie wyrażać uznanie i pochwałę za wysiłki i osiągnięcia Jakuba. Pochwały powinny być szczere i konkretne, odnosząc się do jego konkretnej pracy i postępów.
2. Cele Osobiste i Małe Sukcesy:
   • Tworzenie realistycznych celów i cele krótkoterminowe może pomóc Jakubowi w poczuciu, że osiąga sukcesy. Ważne jest, aby cele te były dostosowane do jego umiejętności i potrzeb.
3. Wsparcie przy Rozwiązywaniu Problemów:
   • Nauczyciele i terapeuci mogą pomóc Jakubowi w rozwijaniu umiejętności rozwiązywania problemów. Kiedy napotyka na trudności, warto mu pomóc znaleźć rozwiązania i samodzielnie radzić sobie z wyzwaniami.
4. Aktywności Samopomocowe:
   • Zachęcanie Jakuba do wykonywania zadań i aktywności samodzielnie może przyczynić się do wzmocnienia jego poczucia własnej wartości. To mogą być proste czynności, takie jak sprzątanie po sobie, ubieranie się czy pakowanie plecaka.
5. Wsparcie Społeczne:
   • Ułatwianie Jakubowi kontaktów z rówieśnikami i budowanie pozytywnych relacji społecznych może wpłynąć na jego poczucie własnej wartości. Warto organizować aktywności grupowe, które promują współpracę i wzajemne wsparcie.
6. Kreatywność i Samoekspresja:
   • Zachęcanie Jakuba do wyrażania siebie poprzez twórcze aktywności, takie jak rysowanie, malowanie, pisanie czy muzyka, może pomóc mu odkrywać swoje talenty i umiejętności.
7. Wsparcie Rodziców:
   • Rodzice Jakuba również mogą odegrać kluczową rolę w budowaniu jego poczucia własnej wartości. Wspierając go, okazując miłość i wyrażając dumę z jego osiągnięć, mogą znacząco wpłynąć na jego rozwój.
8. Terapia Indywidualna:
   • Sesje terapii indywidualnej mogą być wykorzystane do pracy nad poczuciem własnej wartości Jakuba. Terapeuta może pomóc mu zrozumieć swoje emocje i myśli oraz rozwijać pozytywny sposób myślenia o sobie.
9. Monitorowanie Postępów:
   • Regularne monitorowanie postępów Jakuba w zakresie poczucia własnej wartości jest istotne. Dzięki temu można dostosowywać strategie i działania, aby lepiej spełnić jego potrzeby.

Wzmocnienie poczucia własnej wartości Jakuba wymaga systematycznej i wszechstronnej pracy zarówno w środowisku szkolnym, jak i domowym. Działania te powinny być dostosowywane do jego indywidualnych potrzeb i możliwości, a efektywność programu oceniana i dostosowywana w miarę postępów.

Opracowanie: Sylwia Merchut (Iwan)

Zajęcia specjalistyczne