Przykładowe opinie wychowawcy do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej – wzory dla ucznia z ADHD, afazją, spektrum autyzmu i trudnościami emocjonalnymi. Gotowe szablony i wskazówki dla nauczycieli.
Jak napisać trafną, rzeczową opinię do PPP?
Współpraca szkoły z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną to kluczowy element systemu wsparcia dla ucznia z trudnościami. Aby jednak wsparcie było trafnie dobrane, konieczna jest dobra diagnoza, a ta z kolei wymaga rzetelnych informacji od wychowawcy.
W tym artykule znajdziesz wnikliwy przykład opinii nauczyciela, napisanej z uwzględnieniem aspektów poznawczych, emocjonalnych i społecznych. Artykuł zawiera również wskazówki, co powinna zawierać opinia dla PPP, aby ułatwić proces diagnostyczny i zaplanowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
📄 Co powinna zawierać opinia wychowawcy do PPP?
✔️ Dane ucznia i szkoły
✔️ Informacje o funkcjonowaniu ucznia w klasie i szkole
✔️ Opis trudności: edukacyjne, emocjonalne, społeczne, sensoryczne
✔️ Informacje o mocnych stronach i potencjale
✔️ Działania podjęte przez szkołę
✔️ Obserwacje z codziennego życia szkolnego
✔️ Wnioski i potrzeby dalszego wsparcia
🧩 Przykładowa opinia wychowawcy o uczniu z trudnościami emocjonalnymi i edukacyjnymi
Imię i nazwisko ucznia: Jakub S.
Data urodzenia: 25.02.2014
Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 5 w Krakowie
Klasa: III B
Wychowawca: mgr Anna Domańska
🧠 Funkcjonowanie poznawcze i edukacyjne:
Jakub uczęszcza do klasy III szkoły podstawowej. W zakresie umiejętności edukacyjnych wykazuje trudności w nauce czytania ze zrozumieniem, pisania oraz liczenia w pamięci. Ma wolne tempo pracy i szybko się dekoncentruje. Potrzebuje częstego przypominania poleceń i wydzielania krótszych etapów zadań.
Podczas zajęć często unika wysiłku intelektualnego – zdarza się, że przerywa pracę, odmawia wykonywania ćwiczeń, wycofuje się. Mimo trudności, chętnie uczestniczy w zajęciach praktycznych i ruchowych. Lubi zadania graficzne, układanki i łamigłówki.
😔 Funkcjonowanie emocjonalne i społeczne:
Jakub ma dużą trudność w radzeniu sobie z emocjami, zwłaszcza w sytuacjach frustracji, porażki lub konieczności pracy w grupie. Często reaguje impulsywnie, złością lub wycofaniem. W relacjach z rówieśnikami zdarza się, że nie respektuje granic innych dzieci lub izoluje się.
Chłopiec ma trudność w rozpoznawaniu emocji innych i nie zawsze adekwatnie reaguje na sytuacje społeczne. W rozmowach z nauczycielem potrafi opisać swoje uczucia, ale wymaga kierowanych pytań i dużo czasu. Zdarzają się u niego zachowania opozycyjno-buntownicze.
🎯 Mocne strony i potencjał:
Jakub jest twórczy, ma dobrą orientację przestrzenną i wyobraźnię. Wykazuje duży potencjał manualny, interesuje się robotyką i lubi zajęcia techniczne. Gdy czuje się bezpiecznie i zrozumiany, potrafi zaangażować się w działania edukacyjne.
🧰 Działania podejmowane przez szkołę:
Uczeń objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole – uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych, zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych oraz w treningu umiejętności społecznych (TUS). Otrzymuje dostosowania form i metod pracy, wydłużony czas na zadania, możliwość wykonywania pracy w ciszy.
Szkoła współpracuje z rodzicami, pedagogiem i psychologiem szkolnym. Chłopiec korzystał z indywidualnych rozmów wspierających z psychologiem szkolnym.
📌 Wnioski i potrzeby dalszego wsparcia:
Ze względu na utrzymujące się trudności emocjonalne, problemy z koncentracją oraz niski poziom kompetencji edukacyjnych, wychowawca zwraca się z prośbą o przeprowadzenie diagnozy psychologiczno-pedagogicznej oraz wskazanie dalszych form wsparcia.
Poniżej znajduje się wzór opinii wychowawcy o uczniu z trudnościami emocjonalnymi i edukacyjnymi, który możesz skopiować, edytować i wykorzystać przy przygotowywaniu dokumentu do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej:
📝 WZÓR OPINII WYCHOWAWCY DLA PPP
Dane ucznia:
Imię i nazwisko: Jakub S.
Data urodzenia: 25.02.2014
Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 5 w Krakowie
Klasa: III B
Wychowawca klasy: mgr Anna Domańska
Data sporządzenia opinii: 09.04.2025
🧠 1. Funkcjonowanie poznawcze i edukacyjne
Jakub uczęszcza do klasy III szkoły podstawowej. W zakresie edukacyjnym przejawia trudności w nauce czytania ze zrozumieniem, pisania oraz wykonywania obliczeń w pamięci. Ma obniżone tempo pracy, szybko się dekoncentruje, wymaga częstych przypomnień poleceń i dzielenia zadań na mniejsze części.
Często unika podejmowania aktywności wymagających wysiłku poznawczego. Chętnie uczestniczy natomiast w zajęciach praktycznych – szczególnie tych związanych z ruchem, plastyką i techniką.
😔 2. Funkcjonowanie emocjonalne i społeczne
Uczeń ma trudności w regulowaniu emocji, szczególnie w sytuacjach niepowodzenia, zmiany planu lub pracy grupowej. Reaguje impulsywnie – złością, krzykiem lub wycofaniem. Zdarzają się zachowania opozycyjno-buntownicze.
W relacjach z rówieśnikami czasem narusza granice innych dzieci, innym razem unika kontaktów społecznych. Wymaga wsparcia w nazywaniu i rozumieniu emocji, korzysta z pomocy nauczyciela w rozwiązywaniu konfliktów.
🎯 3. Mocne strony i zainteresowania
Jakub jest twórczy, ma bogatą wyobraźnię i zdolności manualne. Lubi budować konstrukcje z klocków, interesuje się robotyką i grami logicznymi. Gdy czuje się bezpiecznie, potrafi z dużym zaangażowaniem uczestniczyć w zajęciach.
🧰 4. Działania wspierające podejmowane w szkole
Uczeń objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną:
– uczestniczy w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych,
– bierze udział w treningu umiejętności społecznych (TUS),
– korzysta ze wsparcia psychologa szkolnego (rozmowy indywidualne),
– otrzymuje dostosowania w postaci: wydłużonego czasu pracy, instrukcji krok po kroku, możliwości wyciszenia się.
Współpraca z rodzicami jest stała i systematyczna.
📌 5. Wnioski i potrzeby ucznia
Zaleca się przeprowadzenie pełnej diagnozy psychologiczno-pedagogicznej w celu rozpoznania przyczyn trudności edukacyjnych i emocjonalnych oraz ustalenia dalszych form wsparcia.
Podpis wychowawcy:
……………………………………………….
Podpis dyrektora szkoły:
……………………………………………….
Poniżej kolejny gotowy wzór opinii wychowawcy dla Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o uczniu z ADHD i podejrzeniem spektrum autyzmu. Dokument można dowolnie dostosować do konkretnej sytuacji.
📝 WZÓR OPINII WYCHOWAWCY DLA PPP
(Uczeń z objawami ADHD i podejrzeniem spektrum autyzmu)
Dane ucznia:
Imię i nazwisko: Mateusz K.
Data urodzenia: 18.09.2015
Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 10 w Łodzi
Klasa: II A
Wychowawca klasy: mgr Joanna Zielińska
Data sporządzenia opinii: 09.04.2025
🧠 1. Funkcjonowanie edukacyjne i poznawcze
Uczeń uczęszcza do klasy II. W zakresie edukacyjnym opanował podstawowe wiadomości i umiejętności przewidziane programem, jednak wymaga stałego przypominania poleceń, indywidualnego tempa pracy i częstych przerw. Ma trudność z koncentracją, zwłaszcza podczas dłuższych zadań. Pracuje impulsywnie, często bez zapoznania się z całością zadania.
Mateusz bardzo dobrze radzi sobie w działaniach praktycznych i zadaniach wymagających ruchu. Chętnie podejmuje aktywności konstrukcyjne, lubi tworzyć własne pomysły na rozwiązania.
😔 2. Funkcjonowanie emocjonalne i społeczne
Uczeń bywa emocjonalnie niestabilny – reaguje nadmierną radością lub frustracją w sposób nieadekwatny do sytuacji. Trudność sprawia mu przestrzeganie zasad w grupie – często przerywa, komentuje, odchodzi od miejsca pracy bez pozwolenia.
W relacjach z rówieśnikami przejawia trudności w rozpoznawaniu intencji innych dzieci, bywa zbyt bezpośredni lub wycofany. Zdarzają się sytuacje konfliktowe wynikające z braku zrozumienia zasad zabawy lub impulsywnego zachowania.
Mateusz ma także dużą potrzebę przewidywalności – nieoczekiwane zmiany wywołują u niego lęk, napięcie lub opór. Często korzysta z możliwości wyciszenia się, ale samodzielnie nie potrafi rozpoznać takiej potrzeby.
🎯 3. Mocne strony i zainteresowania
Uczeń wyróżnia się dobrą pamięcią mechaniczną, szybkim przyswajaniem informacji wizualnych i zainteresowaniami techniczno-przyrodniczymi. Interesuje się mapami, zwierzętami, mechaniką. W sytuacjach, gdy czuje się rozumiany i wspierany, potrafi pracować z dużym zaangażowaniem i kreatywnością.
🧰 4. Działania wspierające podejmowane przez szkołę
Mateusz objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Korzysta z:
– zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne (TUS),
– rozmów wspierających z pedagogiem i psychologiem szkolnym,
– indywidualizacji zadań i metod pracy,
– możliwości przerw sensorycznych i pracy w wyciszeniu.
Rodzice ucznia są zaangażowani w proces edukacyjny, aktywnie uczestniczą w konsultacjach i współpracują ze szkołą.
📌 5. Wnioski i potrzeby ucznia
Ze względu na utrzymujące się trudności w zakresie regulacji emocji, impulsywność, problemy z koncentracją i funkcjonowaniem społecznym, wychowawca zwraca się z prośbą o przeprowadzenie pełnej diagnozy psychologiczno-pedagogicznej w celu określenia przyczyn trudności oraz wskazania odpowiednich form wsparcia.
Podpis wychowawcy:
……………………………………………….
Podpis dyrektora szkoły:
……………………………………………….
💡 Wskazówka:
Taki wzór możesz wypełnić wspólnie z pedagogiem/psychologiem szkolnym i załączyć do wniosku kierowanego do Poradni. Warto załączyć też zeszyt kontaktów, arkusze obserwacyjne lub prace ucznia ilustrujące trudności i mocne strony.
📝 WZÓR OPINII WYCHOWAWCY – UCZEŃ Z AFAZJĄ ROZWOJOWĄ
Imię i nazwisko ucznia: Julia M.
Data urodzenia: 03.03.2016
Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 12 w Poznaniu
Klasa: II C
Wychowawca klasy: mgr Karolina Wysocka
Data opinii: 09.04.2025
🧠 1. Funkcjonowanie edukacyjne i językowe
Julia uczęszcza do klasy II. W zakresie edukacyjnym radzi sobie dobrze w zadaniach wymagających logicznego myślenia, działań manualnych oraz pracy w parach. Wykazuje trudności w obszarze językowym – szczególnie w budowaniu wypowiedzi ustnych, opowiadaniu treści i tworzeniu zdań złożonych. Jej wypowiedzi są często skrócone, z ograniczonym słownictwem.
Dziewczynka dobrze rozumie polecenia i potrafi wykonywać zadania, ale niechętnie wypowiada się na forum klasy, a wypowiedzi ustne bywają opóźnione i niepewne.
🗣️ 2. Komunikacja i relacje społeczne
Julia jest pogodna i chętnie przebywa wśród rówieśników. Czasami ma trudność z inicjowaniem kontaktów, ale chętnie dołącza do zabaw po zachęcie. Rozmowy z innymi dziećmi lub nauczycielem są ograniczone – Julia często używa pojedynczych słów, wskazuje lub pokazuje, co chce powiedzieć. Wymaga cierpliwości i czasu, by wypowiedzieć się pełnym zdaniem.
🎯 3. Mocne strony i zainteresowania
Julia ma bardzo dobrą pamięć wzrokową, lubi układanki, gry planszowe, rysowanie, zadania matematyczne i przyrodnicze. Lubi też tworzyć własne opowieści obrazkowe.
🧰 4. Wsparcie w szkole
Julia uczęszcza na zajęcia logopedyczne i rewalidacyjne. W klasie stosowane są dostosowania: wydłużony czas pracy, powtarzanie poleceń, pytania zamknięte, alternatywne sposoby komunikacji (gesty, rysunki, wskazywanie).
Współpraca z rodzicami i logopedą szkolnym jest stała.
📌 5. Wniosek
Z uwagi na utrzymujące się trudności w obszarze komunikacji językowej, ograniczenia w wypowiedziach ustnych oraz konieczność dalszej terapii logopedycznej, prosimy o diagnozę psychologiczno-pedagogiczną i wskazania do dalszego wspierania uczennicy.
Podpis wychowawcy:
……………………………………………….
Podpis dyrektora szkoły:
……………………………………………….
📝 WZÓR OPINII WYCHOWAWCY – UCZEŃ Z ZESPOŁEM ASPERGERA
Imię i nazwisko ucznia: Antoni P.
Data urodzenia: 12.12.2013
Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 8 w Gdańsku
Klasa: IV A
Wychowawca klasy: mgr Krzysztof Rybicki
Data opinii: 09.04.2025
🧠 1. Funkcjonowanie edukacyjne
Antoni to uczeń bardzo dobrze radzący sobie z materiałem edukacyjnym, szczególnie w zakresie matematyki, informatyki i przyrody. Wykazuje wysokie kompetencje analityczne, bardzo dobrą pamięć i duże zasoby wiedzy. Trudność sprawiają mu zadania wymagające współpracy w grupie, pracy zespołowej oraz wypowiadania się na tematy społeczne i emocjonalne.
🤝 2. Funkcjonowanie społeczne i emocjonalne
Uczeń przejawia trudności w relacjach z rówieśnikami – bywa sztywny w kontaktach, dosłowny, ma trudność z odczytywaniem sygnałów społecznych. Czasem komentuje wypowiedzi innych w sposób uznawany za niestosowny. Nie inicjuje spontanicznie rozmów, ale chętnie wypowiada się na tematy związane ze swoimi zainteresowaniami (pociągi, systemy komputerowe).
W sytuacjach zmian, nieprzewidywalności lub nadmiaru bodźców może zareagować wycofaniem, napięciem lub złością.
🎯 3. Mocne strony i zainteresowania
Uczeń posiada rozległą wiedzę w wybranych dziedzinach. Interesuje się transportem, geografią, informatyką. Z zaangażowaniem podejmuje zadania indywidualne. Jest punktualny, systematyczny, dokładny i lojalny wobec nauczycieli.
🧰 4. Działania wspierające
Antoni uczestniczy w treningu umiejętności społecznych oraz korzysta ze wsparcia nauczyciela wspomagającego. W klasie ma miejsce do wyciszenia się, korzysta z obrazkowego planu dnia. Dostosowano dla niego formę sprawdzianów (więcej czasu, pytania zamknięte, unikanie pracy zespołowej).
📌 5. Wniosek
Ze względu na specyfikę funkcjonowania społeczno-komunikacyjnego oraz trudności adaptacyjne, wskazane jest objęcie ucznia dalszą opieką specjalistyczną oraz doprecyzowanie potrzeb w ramach IPET-u.
Podpis wychowawcy:
……………………………………………….
Podpis dyrektora szkoły:
……………………………………………….
🧩 Podsumowanie:
Rzetelna opinia wychowawcy powinna być:
✅ Konkretna
✅ Obiektywna
✅ Oparta na obserwacji
✅ Pozbawiona oceniania
✅ Zorientowana na pomoc
smart-sens.org 