IPET (Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny) to najważniejszy dokument każdego dziecka, które posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
To nie jest tyko formalność ale mapa wsparcia, na podstawie której szkoła lub przedszkole organizuje:
- zajęcia rewalidacyjne,
- zajęcia terapeutyczne i specjalistyczne,
- dostosowania edukacyjne na lekcjach,
- pomoc psychologiczno-pedagogiczną,
- wsparcie wychowawcy, nauczycieli i specjalistów,
- współpracę z rodzicami,
- monitorowanie postępów ucznia.
Dobrze napisany IPET jest narzędziem pracy zespołu – pomaga zrozumieć realne potrzeby ucznia, wyznacza kierunek działań i pozwala ocenić, czy pomoc jest skuteczna.
🔍 IPET musi wynikać z diagnozy funkcjonalnej – nie jest kopią orzeczenia
To jeden z najczęstszych błędów w szkołach.
IPET nie może być przepisaniem zaleceń z orzeczenia.
Dokument musi powstać na podstawie:
- WOPFU (wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia),
- obserwacji z różnych sytuacji (lekcja, świetlica, przerwa, wycieczka),
- opinii specjalistów (psycholog, pedagog, logopeda, terapeuta SI),
- rozmów z rodzicami,
- wyników badań i diagnoz terapeutycznych.
Dopiero analiza tych źródeł pozwala określić rzeczywiste możliwości ucznia, jego mocne strony, trudności oraz obszary wymagające wsparcia.
🎯 Po co tworzymy IPET?
Główne cele IPET to:
1. Zapewnienie dziecku indywidualnej, skutecznej pomocy
Każde dziecko z orzeczeniem ma inne potrzeby – IPET pozwala je nazwać i poukładać.
2. Dostosowanie procesu edukacji
Nauczyciele wiedzą, jak prowadzić lekcje, oceniać, komunikować się i wspierać ucznia.
3. Planowanie terapii i rewalidacji
IPET porządkuje działania logopedy, pedagoga specjalnego, terapeuty SI, psychologa.
4. Wspólne cele dla całego zespołu
Każdy specjalista pracuje w podobnym kierunku, bez dublowania ani chaosu.
5. Ocena postępów
Dokument jasno określa, czego oczekujemy i jak sprawdzamy efekty.
👇 Przeczytaj:
📌 Co zawiera poprawnie napisany IPET?
W dobrym, praktycznym IPET znajdują się:
✔ 1. Dane i podstawa prawna
Kto, kiedy, na jakiej podstawie tworzy program.
✔ 2. Analiza funkcjonowania ucznia
Mocne strony, potrzeby, trudności, wnioski z WOPFU.
✔ 3. Cele roczne i krótkoterminowe
Jednocześnie edukacyjne, społeczne, komunikacyjne, emocjonalne i terapeutyczne.
✔ 4. Dostosowania edukacyjne
Co uczeń potrzebuje na lekcjach, przerwach, podczas sprawdzianów.
✔ 5. Wsparcie specjalistów
Kto prowadzi zajęcia, ile godzin, w jaki sposób, jakie metody stosuje.
✔ 6. Rewalidacja i zajęcia terapeutyczne
Cele rewalidacji + konkretne kierunki pracy.
✔ 7. Współpraca z rodzicami
Ustalenia, formy komunikacji, możliwe działania domowe.
✔ 8. Kryteria oceny i monitorowania
Kiedy i jak zespół sprawdzi postępy.
💡 Dlaczego IPET jest tak ważny?
Bo pozwala:
- zapobiegać trudnościom szkolnym,
- zmniejszać lęk ucznia,
- pracować spójnie i konsekwentnie,
- brać odpowiedzialność całemu zespołowi,
- udowodnić, że szkoła realizuje obowiązek wsparcia.
Dobrze opracowany IPET to gwarancja, że uczeń nie „gubi się” w systemie, a jego rozwój przebiega w sposób bezpieczny i zaplanowany.
🧭 Dlaczego nauczyciele i rodzice tak często szukają informacji o IPET?
Bo:
- w wielu szkołach brakuje standardów,
- formy IPET-ów różnią się między placówkami,
- nauczyciele czują się niepewnie, zwłaszcza gdy IPET trzeba napisać od podstaw,
- rodzice często nie wiedzą, jakie mają prawa i do czego mogą się odnieść.
Poniżej znajdują się wzór IPET + linki do gotowych szablonów / przykładowych IPET-ów z innych wiarygodnych stron.
🔗 Linki do innych szablonów i przykładów IPET z różnych stron
| Źródło / strona | Co zawiera / komentarz |
|---|---|
| ORE (i plik PDF IPET) | Dokument zawierający standardowy IPET dostosowany do orzeczeń — wersja PDF. ore.edu.pl+1 |
| Pedagogika‑Specjalna.edu.pl — IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną / innymi potrzebami | Przykładowy kompletny IPET (docx/pdf) dla konkretnego przypadku, co może pomóc jako wzór. Pedagogika Specjalna+1 |
| Strona szkoły / placówki z „IPET NOWY WZÓR.docx” | Prostą wersję IPET do pobrania — często używaną w szkołach. spkroczewo.szkolnastrona.pl |
| Arkusz IPET udostępniony publicznie (np. z strony ZPE) | Gotowy arkusz — przydatny by porównać własny IPET lub go łatwo skopiować. Zintegrowana Platforma Edukacyjna+1 |
📄 Wzór IPET
Poniżej – gotowy, profesjonalny, praktyczny szablon „IPET + WOPFU”, przygotowany tak, aby można go było:
- skopiować bezpośrednio do Worda,
- wykorzystać jako oficjalny dokument szkolny,
- wypełnić podczas zespołu IPET,
- stosować zgodnie z aktualnymi standardami pedagogiki specjalnej (ASD, ADHD, NI, sprzężone).
Układ jest przejrzysty, logiczny i zgodny z praktyką PPP / WWR / szkół.
👇 Przeczytaj:
📄 IPET + WOPFU – SZABLON
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny z rozszerzoną diagnozą funkcjonalną WOPFU
I. Dane ucznia
- Imię i nazwisko ucznia: …………………………………………………….
- Data urodzenia: …………………………………………………………….
- Klasa / grupa: ………………………………………………………………..
- Placówka: ……………………………………………………………………..
- Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: …………………….
- Data wydania orzeczenia: …………………………………………………….
- Podstawa prawna: § 6 i § 6a Rozporządzenia MEN z dn. 9.08.2017 r.
II. Zespół opracowujący IPET
| Imię i nazwisko | Funkcja / specjalizacja | Podpis |
|---|---|---|
III. WOPFU – Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia
1. Mocne strony ucznia
(kompetencje, zainteresowania, styl uczenia się, zasoby emocjonalne, motoryczne, społeczne)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Trudności i obszary wymagające wsparcia
(komunikacja, funkcjonowanie społeczne, motoryka, zachowania trudne, emocje, koncentracja, uczenie się)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Funkcjonowanie poznawcze
- uwaga i pamięć robocza: …………………………………………………………..
- percepcja słuchowa / wzrokowa: ……………………………………………….
- tempo pracy: ………………………………………………………………….
- planowanie, organizacja: …………………………………………………………
4. Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne
- regulacja emocji: ……………………………………………………………….
- relacje z rówieśnikami: ………………………………………………………..
- relacja z dorosłymi: …………………………………………………………..
- odporność na stres, frustrację: ………………………………………………..
5. Komunikacja i język
- sposób komunikacji: (mowa, AAC, PECS, gesty, echolalia, wybiórczość)
…………………………………………………………………………………………………… - rozumienie komunikatów: ……………………………………………………….
- potrzeby komunikacyjne: ……………………………………………………….
6. Funkcjonowanie sensoryczne
(zgodnie z obserwacją i/lub opinią terapeuty SI)
- nadwrażliwości / podwrażliwości: …………………………………………….
- potrzeby sensoryczne (propriocepcja, równowaga, dotyk, słuch…):
……………………………………………………………………………………………………
7. Samodzielność i funkcjonowanie w środowisku szkolnym
- organizacja materiałów: ……………………………………………………….
- samoobsługa: …………………………………………………………………….
- korzystanie z przerw: …………………………………………………………
- adaptacja do zmian: …………………………………………………………….
8. Wnioski z WOPFU – kluczowe obszary do objęcia IPET-em
(3–6 głównych kierunków pracy)
- …………………………………………………………………………………….
- …………………………………………………………………………………….
- …………………………………………………………………………………….
- …………………………………………………………………………………….
IV. Cele roczne IPET
1. Cele edukacyjne
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Cele społeczne
……………………………………………………………………………………………………
3. Cele komunikacyjne
……………………………………………………………………………………………………
4. Cele emocjonalne / samoregulacja
……………………………………………………………………………………………………
5. Cele terapeutyczne (rewalidacja / zajęcia specjalistyczne)
……………………………………………………………………………………………………
V. Cele krótkoterminowe (na semestr / miesiąc)
| Obszar | Cel szczegółowy | Metody / działania | Kryterium oceny | Termin |
|---|---|---|---|---|
| Edukacja | ||||
| Emocje | ||||
| Komunikacja | ||||
| Społeczne | ||||
| Rewalidacja |
VI. Dostosowania edukacyjne
1. Na lekcjach
(tempo pracy, forma instrukcji, powtarzanie, przerwy sensoryczne, uproszczenia zadań)
……………………………………………………………………………………………………
2. Podczas sprawdzianów i zadań
(forma ustna/pisemna, wydłużenie czasu, alternatywne metody odpowiedzi)
……………………………………………………………………………………………………
3. W sytuacjach społecznych
(przerwy, wyjścia, sygnały umówione, miejsca wyciszenia)
……………………………………………………………………………………………………
VII. Rewalidacja i zajęcia specjalistyczne
| Rodzaj zajęć | Liczba godzin | Prowadzący | Cele | Metody |
|---|---|---|---|---|
| Rewalidacja | ||||
| Logopedia | ||||
| Terapia pedagogiczna | ||||
| SI / TUS / inne |
VIII. Współpraca z rodzicami
- sposób komunikacji: (zeszyt, Librus, kontakt telefoniczny, konsultacje)
- działania domowe: …………………………………………………………………….
- częstotliwość kontaktu: ……………………………………………………………….
IX. Kryteria monitorowania IPET
- obserwacje nauczycieli,
- diagnozy cząstkowe,
- analiza prac ucznia,
- rozmowy z rodzicami,
- ocena realizacji celów co 3–6 miesięcy.
X. Termin ewaluacji / aktualizacji IPET
- Data najbliższej ewaluacji: …………………………………………………
- Uwagi zespołu: ………………………………………………………………………….
XI. Podpisy zespołu
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
👇 Przeczytaj:
Poniżej znajduje się kompletny przykład wypełnionego „IPET + WOPFU” dla profilu:
uczeń z ASD (spektrum autyzmu), klasa 2 SP, duże trudności komunikacyjne.
📄 PRZYKŁAD WYPEŁNIONEGO WOPFU + IPET
Uczeń: chłopiec, klasa 2 szkoły podstawowej, ASD (zaburzenia ze spektrum autyzmu), duże trudności komunikacyjne
I. Dane ucznia
- Imię i nazwisko: Jan K.
- Klasa: II
- Placówka: Szkoła Podstawowa nr …
- Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego: autyzm dziecięcy (ASD)
- Data orzeczenia: 2023
- Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z 9.08.2017 r.
II. Zespół opracowujący IPET
- wychowawca klasy
- pedagog specjalny
- psycholog szkolny
- logopeda
- terapeuta integracji sensorycznej
- rodzic
III. WOPFU – Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia
1. Mocne strony ucznia
- bardzo dobra pamięć wzrokowa,
- zainteresowanie tematami przyrodniczymi i technicznymi,
- wysoka motywacja do zadań uporządkowanych, przewidywalnych,
- dobre funkcjonowanie w rutynie,
- potrafi pracować samodzielnie przy jasnej instrukcji wizualnej.
2. Trudności i obszary wymagające wsparcia
- duże trudności w komunikacji werbalnej: wypowiedzi jednowyrazowe, skrótowe, echolalia,
- niski poziom rozumienia komunikatów złożonych,
- trudność w inicjowaniu kontaktu, podtrzymaniu dialogu, odpowiadaniu na pytania,
- problem z odczytywaniem emocji i intencji rówieśników,
- wysoki poziom lęku w sytuacjach społecznych,
- trudność w zmianach i przejściach między zadaniami,
- impulsywność w sytuacjach przeciążenia (ucieczka, zasłanianie uszu, odwracanie głowy).
3. Funkcjonowanie poznawcze
- pamięć robocza obniżona; wymaga powtarzania i wizualizacji,
- percepcja słuchowa słabsza niż wzrokowa,
- tempo pracy wolne, wzrasta przy instrukcjach obrazkowych,
- zadania matematyczne wykonuje chętnie, jeśli mają formę schematu lub układanki,
- trudność w rozumieniu treści zadania tekstowego.
4. Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne
- reaguje stresem na hałas i nagłe zmiany,
- łatwo się przeciąża sensorycznie (głównie słuch),
- unika kontaktu wzrokowego,
- nie inicjuje rozmowy; odpowiada krótko, często poza tematem,
- w relacjach z rówieśnikami wycofany lub bierny obserwator,
- potrzebuje wsparcia w dołączeniu do zabawy.
5. Komunikacja i język
- mowa ograniczona — krótkie komunikaty, echolalia, opóźniona reakcja na pytania,
- słabe rozumienie abstrakcji i pytań otwartych,
- wysoki poziom zależności od komunikacji wizualnej,
- stosuje gest „pokazywania”, ale nie zawsze w sposób intencjonalny,
- wymaga wsparcia AAC (piktogramy, tablice tematyczne).
6. Funkcjonowanie sensoryczne
- nadwrażliwość słuchowa – reaguje zasłanianiem uszu, wycofaniem,
- potrzebuje przerw proprioceptywnych (docisk, ciężkie prace),
- w sytuacjach przeciążenia – biegnie w kąt klasy lub siada pod biurkiem,
- korzysta z miejsca wyciszenia.
7. Samodzielność
- ubiera się samodzielnie, ale potrzebuje czasu,
- organizacja materiałów wymaga wsparcia (pudełka, szuflady, etykiety),
- radzi sobie z prostymi czynnościami samoobsługowymi,
- na przerwach potrzebuje nadzoru i struktury.
8. Wnioski do IPET – obszary kluczowe
- Komunikacja wspomagana AAC + rozwój mowy czynnej
- Rozumienie komunikatów i poleceń
- Regulacja emocji i praca nad tolerancją zmian
- Funkcjonowanie społeczne
- Rozwijanie samodzielności i organizacji pracy
IV. Cele roczne IPET
1. Cel komunikacyjny
Uczeń zwiększy zakres komunikacji funkcjonalnej, korzystając z mowy, AAC oraz gestów — tak, aby skutecznie sygnalizować potrzeby, wybory i emocje w codziennych sytuacjach szkolnych.
2. Cel emocjonalno-społeczny
Uczeń rozwinie umiejętność regulacji emocji i uczestnictwa w krótkich interakcjach społecznych z dorosłymi i rówieśnikami.
3. Cel edukacyjny
Uczeń poprawi rozumienie poleceń wieloetapowych oraz samodzielne wykonywanie zadań szkolnych przy wsparciu instrukcji obrazkowych.
4. Cel terapeutyczny (rewalidacja)
Uczeń rozwinie kompetencje komunikacyjne, społeczne i sensoryczne, umożliwiające lepsze funkcjonowanie w grupie i na lekcji.
V. Cele krótkoterminowe (semestralne)
| Obszar | Cel szczegółowy | Metoda | Kryterium | Termin |
|---|---|---|---|---|
| Komunikacja | Uczeń wskaże obrazek z potrzebą (pić, przerwa, ból, chcę/nie chcę) w 4/5 prób. | tablice AAC | min. 80% prób | semestr |
| Komunikacja | Uczeń z pomocą dorosłego powie lub wskaże „tak/nie” w sytuacjach wyboru. | modelowanie + powtarzanie | 3/4 sytuacji | semestr |
| Emocje | Uczeń skorzysta z miejsca wyciszenia na sygnał nauczyciela. | wizualny piktogram | 4/5 sytuacji | semestr |
| Społeczne | Uczeń wejdzie w krótką zabawę naprzemienną 1–2 minuty. | TUS / RDI | 3/5 sesji | semestr |
| Edukacja | Uczeń wykonuje zadanie według 2-etapowej instrukcji obrazkowej. | instrukcja wizualna | 80% prób | semestr |
VI. Dostosowania edukacyjne
Na lekcjach:
- instrukcje jednoetapowe + piktogramy,
- miejsce pracy z ograniczonym bodźcowaniem,
- możliwość przerwy sensorycznej co 20–30 minut,
- uproszczone zadania pisemne,
- modele, schematy, konkretne przykłady.
Przy sprawdzianach:
- wydłużony czas pracy,
- alternatywa: odpowiedzi ustne, wskazywanie, dobieranie, obrazki,
- ograniczona liczba zadań.
W sytuacjach społecznych:
- jasne reguły visual rules,
- plan dnia w formie piktogramów,
- sygnały umowne: „przerwa”, „stop”, „poczekaj”.
VII. Rewalidacja i zajęcia specjalistyczne
| Rodzaj zajęć | Liczba godzin | Cele | Metody |
|---|---|---|---|
| Rewalidacja (2h) | 2 godz./tydz. | komunikacja, emocje, relacje | AAC, TUS mini, RDI, historyjki społeczne |
| Logopedia | 1–2 godz./tydz. | mowa czynna, rozumienie, artykulacja | NDT, AAC, modelowanie |
| SI | 1 godz./tydz. | regulacja sensoryczna | propriocepcja, prace ciężkie, tor przeszkód |
VIII. Współpraca z rodzicami
- cotygodniowa komunikacja przez zeszyt kontaktu lub Librus,
- konsultacje raz w miesiącu,
- przekazywanie tablic AAC do użycia w domu,
- wspólne strategie regulacyjne.
IX. Kryteria monitorowania
- arkusze obserwacji,
- nagrania krótkich sesji (za zgodą),
- analiza realizacji celów co 3 miesiące,
- przegląd IPET co 6 miesięcy.
X. Podpisy zespołu
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
📌 Powiązane
- IPET a PDW – Jak dobrać właściwe wsparcie edukacyjne dla dziecka z trudnościami?
- Terapia pedagogiczna
- Czym jest Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)? Przewodnik dla pedagogów specjalnych
- Zajęcia rewalidacyjne wspierające rozwój emocjonalny u dzieci z autyzmem
- Jak Stworzyć Dobry Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla Ucznia z Afazją
- Różnica: terapia pedagogiczna, rewalidacja, TUS i logopedia – co wybrać? Porównanie dla rodziców i szkoły (2025)
- Kreatywne zabawy rozwijające uwagę – pomysły na zajęcia grupowe i indywidualne terapii pedagogicznej
✔ Podsumowanie – najkrótsza definicja IPET
IPET to indywidualny plan pracy z uczniem z orzeczeniem.
Powstaje na podstawie diagnozy funkcjonalnej i wyznacza cele, dostosowania oraz działania nauczycieli i specjalistów, by realnie wspierać rozwój dziecka.
To dokument żywy, aktualizowany, współtworzony i wykorzystywany w codziennej pracy szkoły.
💎 Subskrypcja
💎 Subskrypcja miesięczna 9 zł umożliwia dostęp do:
📚 Opisów i narzędzi terapeutycznych: Terapii pedagogicznej oraz Zajęć specjalistycznych/rewalidacyjnych/Arkuszy i innych w górnych zakładkach strony.
🧩 gotowych scenariuszy lekcji i godzin wychowawczych
🎯 programów rozwojowych, TUS i narzędzi do pracy indywidualnej,
🧠 ciekawych materiałów o emocjach, komunikacji i profilaktyce.
W naszej Strefie Edukacji z Sensem znajdziesz również:
📖 eBooki z konkretnymi rozwiązaniami i ćwiczeniami,
🗂️ scenariusze zajęć krok po kroku,
💬 narzędzia do pracy profilaktycznej i wychowawczej.
🔹 Codziennie wolne, nowe treści w artykułach na smart-sens.org.
👇 Przeczytaj:
smart-sens.org 