3️⃣ ASD (autyzm) – sprawozdanie z rewalidacji

Komunikacja • Emocje • Samoregulacja

Cele funkcjonalne + obserwowalne wskaźniki postępu

🔥 CYKL : Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych – gotowe wzory dla różnych uczniów

Autyzm to najczęstszy profil ucznia objętego rewalidacją, a jednocześnie ten, który sprawia nauczycielom najwięcej trudności językowych w dokumentacji.
Jak pisać:

mądrze,
bezpiecznie,
bez oceniania i stygmatyzacji,
a jednocześnie konkretnie i „kontrolnie poprawnie”?

Ten artykuł daje Ci gotowe cele funkcjonalne oraz obserwowalne wskaźniki postępu, które możesz wprost wkleić do sprawozdania semestralnego lub rocznego.

Zasada kluczowa w sprawozdaniach ASD

W autyzmie opisujemy funkcjonowanie, nie „objawy”.
Postęp = zmiana zachowania w realnych sytuacjach.

Dlatego:

❌ nie piszemy: „ma trudności wynikające z autyzmu”
✅ piszemy: „wymaga wsparcia w regulacji emocji w sytuacjach zmiany”

🧩 STRUKTURA SPRAWOZDANIA – ASD (rewalidacja)

1. Obszar: KOMUNIKACJA

🎯 Cele funkcjonalne (bezpieczne, uniwersalne)

Rozwijanie umiejętności komunikowania potrzeb w sposób akceptowalny społecznie.
Wspieranie inicjowania kontaktu z dorosłym w znanych sytuacjach.
Doskonalenie rozumienia poleceń i komunikatów dnia codziennego.
Rozwijanie naprzemienności w interakcji.

🔍 Obserwowalne wskaźniki postępu (konkret = kontrola)

Postęp wyraźny:

Uczeń częściej inicjuje kontakt z nauczycielem w celu zgłoszenia potrzeby.
Uczeń korzysta z poznanych form komunikacji w sytuacjach szkolnych.
Zwiększyła się liczba adekwatnych reakcji na komunikaty słowne lub wizualne.

Postęp umiarkowany:

Uczeń komunikuje potrzeby przy wsparciu osoby dorosłej.
Reakcje komunikacyjne są zależne od znanych warunków i rutyny.
Uczeń podejmuje próby komunikacji w sprzyjających sytuacjach.

Postęp ograniczony / nierówny (bezpieczne sformułowania):

Funkcjonowanie komunikacyjne ucznia jest zmienne.
Uczeń wymaga stałego modelowania i przypominania form komunikacji.
Postępy wymagają długofalowej i systematycznej pracy.

2. Obszar: EMOCJE

🎯 Cele funkcjonalne

Rozwijanie umiejętności rozpoznawania podstawowych stanów emocjonalnych.
Wspieranie adekwatnego reagowania w sytuacjach trudnych.
Zwiększanie tolerancji na zmianę i frustrację.
Kształtowanie poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego.

🔍 Obserwowalne wskaźniki postępu

Postęp wyraźny:

Uczeń częściej sygnalizuje swoje samopoczucie zamiast reagować impulsywnie.
Zmniejszyła się intensywność reakcji emocjonalnych w sytuacjach trudnych.
Uczeń szybciej wraca do równowagi po doświadczeniu stresu.

Postęp umiarkowany:

Uczeń rozpoznaje emocje przy wsparciu nauczyciela.
Reakcje emocjonalne są bardziej przewidywalne w znanych sytuacjach.
Uczeń korzysta z zaproponowanych strategii wyciszających.

Postęp ograniczony:

Regulacja emocji wymaga stałego wsparcia osoby dorosłej.
Reakcje emocjonalne są silnie zależne od kontekstu i zmiany warunków.

3. Obszar: SAMOREGULACJA

🎯 Cele funkcjonalne

Rozwijanie umiejętności wyciszania się po pobudzeniu.
Wspieranie koncentracji uwagi na zadaniu.
Kształtowanie umiejętności korzystania z przerw regulacyjnych.
Wzmacnianie poczucia sprawstwa i kontroli nad zachowaniem.

🔍 Obserwowalne wskaźniki postępu

Postęp wyraźny:

Uczeń samodzielnie korzysta z poznanych strategii regulacyjnych.
Wydłużył się czas koncentracji na zadaniu.
Uczeń lepiej reaguje na sygnały organizujące pracę.

Postęp umiarkowany:

Uczeń korzysta ze strategii samoregulacji po przypomnieniu.
Wymaga wsparcia w sytuacjach nadmiernego pobudzenia.
Koncentracja jest zależna od poziomu trudności zadania.

Postęp ograniczony:

Samoregulacja wymaga stałej obecności i wsparcia nauczyciela.
Uczeń potrzebuje przewidywalnej struktury i jasnych zasad.

🧠 Jak łączyć cele z wnioskami? (gotowiec)

Wnioski końcowe – ASD (bezpieczne):

Zaleca się kontynuację zajęć rewalidacyjnych w dotychczasowym zakresie.
Wskazane jest dalsze wspieranie komunikacji funkcjonalnej ucznia.
Należy kontynuować pracę nad regulacją emocji i samoregulacją.
Istotne jest utrzymanie stałej struktury oraz przewidywalności działań.

❌ Najczęstsze błędy w sprawozdaniach ASD

❌ „Uczeń nie radzi sobie z emocjami”
✅ „Uczeń wymaga wsparcia w regulacji emocji w sytuacjach trudnych”

❌ „Zachowania autystyczne”
✅ „Reakcje ucznia w sytuacjach zmiany”

❌ „Brak postępów”
✅ „Postępy są wolniejsze i wymagają długofalowej pracy”

📘 Ten artykuł to baza. eBook to gotowe narzędzie.

Jeśli korzystasz z tego schematu, eBook „Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych w praktyce nauczyciela i terapeuty” pozwoli Ci zaoszczędzić czas i pisać bez stresu.

W środku znajdziesz:
✔️ gotowe wzory sprawozdań (semestralne i roczne)
✔️ warianty dla różnych profili uczniów (ASD, NI, afazja, SPE)
✔️ bank bezpiecznych sformułowań sprawdzonych w praktyce i podczas kontroli
✔️ przykłady wypełnionych dokumentów (działania → efekty → wnioski)

🧠 Artykuł = struktura i logika
📘 eBook = kopiuj → dopasuj → gotowe

Idealny, jeśli piszesz dokumentację dla wielu uczniów, chcesz jednolity styl w placówce i spokój przed kontrolą.

🔗 Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych w praktyce nauczyciela i terapeuty
eBook | 18 zł

Powstał z realnych potrzeb nauczycieli – żeby oszczędzać Twój czas, nerwy i energię. 👇

📘 Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych w praktyce nauczyciela i terapeuty – Wzory, wskazówki, przykłady eBook 18 zł

📌 Powiązane artykuły

💎 Subskrypcja

💎 Subskrypcja miesięczna 9 zł umożliwia dostęp do:
📚 Opisów i narzędzi terapeutycznych: Terapii pedagogicznej oraz Zajęć specjalistycznych/rewalidacyjnych/Arkuszy i innych w górnych zakładkach strony.
🧩 gotowych scenariuszy lekcji i godzin wychowawczych
🎯 programów rozwojowych, TUS i narzędzi do pracy indywidualnej,
🧠 ciekawych materiałów o emocjach, komunikacji i profilaktyce.

W naszej Strefie Edukacji z Sensem znajdziesz również:
📖 eBooki z konkretnymi rozwiązaniami i ćwiczeniami,
🗂️ scenariusze zajęć krok po kroku,
💬 narzędzia do pracy profilaktycznej i wychowawczej.

🔹 Codziennie wolne, nowe treści w artykułach na smart-sens.org.

👇 Przeczytaj: