Przedmioty: godziny z wychowawcą, podstawy przedsiębiorczości, wiedza o życiu w rodzinie, wiedza o społeczeństwie.

Cele ogólne: rozwijanie mądrości poprzez
– stymulowanie inteligencji we wszystkich zakresach (analitycznej, twórczej i praktycznej);
– doskonalenie umiejętności stosowania technik rozwiązywania problemów;
– uświadamianie sobie zasad i barier przy realizacji zamierzeń życiowych i edukacyjnych;
– pogłębianie empatii i wrażliwości na potrzeby rówieśników.

Cele operacyjne: uczeń
– generuje pomysły rozwiązania problemu indywidualnie i w zespole;
– stosuje w praktyce techniki wspierające analizę problemów;
– realizuje zadania wymagające dyskusji i negocjacji w zespole;
– formułuje podczas pracy zespołowej zasady i bariery osiągania celów;
– formułuje porady dla innych przy analizie czynników mogących mieć wpływ na podjęcie decyzji.

Metody:
– metody aktywizujące: dyskusja, informacja zwrotna;
– metody i techniki twórczego myślenia: techniki E. de Bono – FAC („Rozważ wszystkie czynniki”), C & S („Skutki i następstwa”).

Formy organizacyjne: zbiorowa, zespołowa i indywidualna.

Środki dydaktyczne: kartki i pisaki.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

I. Wprowadzenie
Wypowiedzi uczniów techniką „rundka” na temat: Plany na przyszłość.
Uczniowie wypowiadają się swobodnie o własnych planach życiowych, zawodowych lub edukacyjnych (werbalizują je).

II. Część zasadnicza

1. Zadanie „Konkretyzacja marzeń”. Uczniowie wyłaniają jedno ze swoich marzeń i zapisują je na kartce, np. kupno auta, dostanie się na wymarzone studia, wyjazd na studia zagraniczne itp.
2. Zadanie „Zasady i bariery w osiąganiu celów”. Uczniowie w zespołach zadaniowych wypisują pewne zasady i normy zachowania oraz działania, które sprzyjają osiąganiu celów życiowych (np. systematyczność, wytrwałość, planowanie itp.) oraz takie działania destrukcyjne ludzi, które uniemożliwiają im osiągnięcie celów. Podczas prezentacji tych zasad i barier młodzi ludzie dyskutują na temat relatywności tych spostrzeżeń.
3. Zadanie „Skutki odstąpienia od realizacji swoich marzeń”. Uczniowie połączeni w zespoły zadaniowe mają określić skutki krótkoterminowe (np. więcej wolnego czasu), średnioterminowe (np. realizacja zadań niezgodnych z upodobaniami) i długoterminowe (np. problemy emocjonalne związane z brakiem poczuciem własnej wartości) porzucenia własnych planów,
   aspiracji, marzeń itp. Pomysły te zapisywane są na kartce wspólnej dla zespołu. Następnie przedstawiciele zespołów prezentują swoje refleksje na forum klasy.
4. Zadanie „Rozważ wszystkie czynniki”. Każdy z uczniów podejmuje refleksję nad swoim marzeniem zapisanym wcześniej na kartce. Wszyscy uczestnicy tego ćwiczenia realizują to, wykorzystując technikę E. de Bono8. Podczas prezentacji (może odbyć się ona na kolejnej lekcji – po uzupełnieniu przez uczniów swoich refleksji w domu) każda osoba zwraca się do innych z formułą:
   Czy uważacie, że uwzględniłem/-am wszystko, co jest tu najistotniejsze? Zadaniem pozostałych uczniów jest pomóc koleżance/koledze w uzupełnieniu tych rozważań.
   Poniżej znajduje się przykład realizacji tego zadania w formie mapy myśli.

Propozycje innych tematów do rozważań z wykorzystaniem tej techniki:

• podjęcie decyzji co do miejsca pracy sezonowej;
• podjęcie decyzji o wyborze kierunku studiów;
• podjęcie pomysłu założenia własnej firmy.

III. Zakończenie
Autorefleksja na temat: Dziś dowiedziałem/-am się, że mogę na was liczyć,
ponieważ…

źródło: E. Płóciennik, Rozwijanie mądrości w praktyce…