Zajęcia dla ucznia ze zdiagnozowanymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się
CELE OPERACYJNE:
Uczeń:
– ćwiczy pamięć słuchową,
– ćwiczy pamięć wzrokową,
– ćwiczy grafomotorykę,
– powtarza i utrwala zasady pisowni ortograficznej z ,, ż” i ,, rz”,
– ćwiczy poprawność ortograficzną w praktyce (podczas pisania),
– popełnia mniej błędów ortograficznych podczas pisania,
– dokonuje autokorekty w tekście dyktanda,
– potrafi uzasadnić pisownie ortograficzną znajomością zasad ortograficznych,
– wdraża się do pracy z wykorzystaniem słownika ortograficznego,
– kształtuje umiejętność stosowania reguł ortograficznych w praktyce,
– podnosi poziom znajomości zasad poprawnej pisowni ortograficznej,
– jest zadowolony z postępów,
OCZEKIWANE REZULTATY:
– wzrost poziomu znajomości zasad ortograficznych,
– usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych na bazie pisowni wyrazów z ,, ż „ i „rz”,
– wykształcenie umiejętności:
* stosowania reguł ortograficznych w praktyce,
* posługiwania się słownikiem ortograficznym ,
* dokonywania świadomej autokorekty,
– wzrost poprawności ortograficznej wśród uczniów,
– podwyższenie ocen w pisaniu dyktand,
– satysfakcja i zadowolenie ucznia, wzrost samooceny ,
METODY: wzrokowa
– słuchowa
– słowna
– motoryczna
– informacja zwrotna
FORMY: zbiorowa
– indywidualna
– grupowa
– jednolita
ŚRODKI DYDAKTYCZNE : reguły ortograficzne z ,,ż ‘’ i ,, rz” , karta pracy z tekstem dyktanda z lukami, słowniki ortograficzne,
PRZEBIEG:
1. Rundka z kolorami : Jakim teraz kolorem jestem i dlaczego?
2. Powitanie grupy, zapoznanie z tematem zajęć, prezentacja celów.
3. Powtarzamy zasady ortograficzne dotyczące pisowni ,,ż” i ,, rz”.
4. Odczytanie przez prowadzącego tekstu dyktanda lukami na głos ( na forum ).
5. Uzupełnienie przez uczniów dyktanda z lukami za pomocą ,,ż” i ,, rz’’ stosownie do zasad pisowni ortograficznej.
6. Czas autokorekty- uczniowie mają możliwość wykorzystania słowników ortograficznych.
7. Korekta dyktanda na forum z udziałem prowadzącego. Analiza zasad ortograficznych przez uczestników.
8. Poprawa dyktanda ( układanie zdań z wyrazami napisanymi błędnie ), wyodrębnienie wyrazów napisanych błędnie kolorem lub podkreślenie ich ).
9. Analiza własnych osiągnięć ( zliczanie błędów ) do porównania z następnym dyktandem.
10. Trudny wyraz- ćwiczenie
– każdy z grupy zapisuje na kartce 3 najtrudniejsze dla niego wyrazy z ,,ż” i ,, rz”.
11. Zakończenie zajęć:
– pożegnanie i ewaluacja: Jakim teraz jestem kolorem i dlaczego?
– ćwiczenie relaksacyjne (ruchowe): rysowanie leniwych ósemek (metoda Dennisona),
autor: Beata Grudzińska
#arkusze #autyzm #BożeNarodzenie #ciekawostki #czytanie #edukacja #ekologia #emocje #empatia #integracja #jesień #kolorowanie #kolory #kreatywność #lato #lekcja #logiczne #logopedia #matematyka #mindfulness #mózg #parenting #percepcja #przedszkole #przyroda #psychologia #rewalidacja #rozwój #scenariusz #scenariusze #sensoryka #szkoła #terapia #toksyczni #uwaga #uważność #wiosna #WWRD #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaspecjalistyczne #zwierzęta #ćwiczenia #żłobek
smart-sens.org 