Jak to napisać? – scenariusz zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla ucznia z dysortografią

Zajęcia dla ucznia ze zdiagnozowanymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się

CELE OPERACYJNE:
Uczeń:
– ćwiczy pamięć słuchową,
– ćwiczy pamięć wzrokową,
– ćwiczy grafomotorykę,
– powtarza i utrwala zasady pisowni ortograficznej z ,, ż” i ,, rz”,
– ćwiczy poprawność ortograficzną w praktyce (podczas pisania),
– popełnia mniej błędów ortograficznych podczas pisania,
– dokonuje autokorekty w tekście dyktanda,
– potrafi uzasadnić pisownie ortograficzną znajomością zasad ortograficznych,
– wdraża się do pracy z wykorzystaniem słownika ortograficznego,
– kształtuje umiejętność stosowania reguł ortograficznych w praktyce,
– podnosi poziom znajomości zasad poprawnej pisowni ortograficznej,
– jest zadowolony z postępów,

OCZEKIWANE REZULTATY:

– wzrost poziomu znajomości zasad ortograficznych,
– usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych na bazie pisowni wyrazów z ,, ż „ i „rz”,
– wykształcenie umiejętności:
* stosowania reguł ortograficznych w praktyce,
* posługiwania się słownikiem ortograficznym ,
* dokonywania świadomej autokorekty,
– wzrost poprawności ortograficznej wśród uczniów,
– podwyższenie ocen w pisaniu dyktand,
– satysfakcja i zadowolenie ucznia, wzrost samooceny ,



METODY: wzrokowa

– słuchowa

– słowna

– motoryczna

– informacja zwrotna

FORMY: zbiorowa

– indywidualna

– grupowa

– jednolita

ŚRODKI DYDAKTYCZNE : reguły ortograficzne z ,,ż ‘’ i ,, rz” , karta pracy z tekstem dyktanda z lukami, słowniki ortograficzne,

PRZEBIEG:
1. Rundka z kolorami : Jakim teraz kolorem jestem i dlaczego?

2. Powitanie grupy, zapoznanie z tematem zajęć, prezentacja celów.
3. Powtarzamy zasady ortograficzne dotyczące pisowni ,,ż” i ,, rz”.
4. Odczytanie przez prowadzącego tekstu dyktanda lukami na głos ( na forum ).
5. Uzupełnienie przez uczniów dyktanda z lukami za pomocą ,,ż” i ,, rz’’ stosownie do zasad pisowni ortograficznej.
6. Czas autokorekty- uczniowie mają możliwość wykorzystania słowników ortograficznych.
7. Korekta dyktanda na forum z udziałem prowadzącego. Analiza zasad ortograficznych przez uczestników.
8. Poprawa dyktanda ( układanie zdań z wyrazami napisanymi błędnie ), wyodrębnienie wyrazów napisanych błędnie kolorem lub podkreślenie ich ).
9. Analiza własnych osiągnięć ( zliczanie błędów ) do porównania z następnym dyktandem.
10. Trudny wyraz- ćwiczenie
– każdy z grupy zapisuje na kartce 3 najtrudniejsze dla niego wyrazy z ,,ż” i ,, rz”.
11. Zakończenie zajęć:
– pożegnanie i ewaluacja: Jakim teraz jestem kolorem i dlaczego?
– ćwiczenie relaksacyjne (ruchowe): rysowanie leniwych ósemek (metoda Dennisona),

autor: Beata Grudzińska

#arkusze #czytanie #edukacja #ekologia #emocje #godzinawychowawcza #grafomotoryka #integracja #jesień #kodowanie #kolorowanie #kolorowanki #kolory #kreatywność #lato #lekcja #logiczne #logopedia #manualne #matematyka #metoda #mindfulness #motoryka #percepcja #przedszkole #psychologia #rewalidacja #rozwój #ruch #rytm #scenariusz #scenariusze #sensoryka #storytelling #szkoła #toksyczni #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #warzywa #wiosna #zabawy #zajęcia #zajęciaspecjalistyczne #zwierzęta

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s