IPET – co powinien zawierać?
IPET – podstawa prawna
Nie ma jednego obowiązującego wzoru dokumentu IPET – każde dziecko ma inne, właściwe dla siebie potrzeby i możliwości, dlatego ujęcie wszystkich przypadków we wspólnych ramach jest niemożliwe. Punktem odniesienia co do zawartości dokumentu jest obwieszczenie MEN z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. 2020 poz. 1309).
Treść rozporządzenia obejmuje elementy, które obowiązkowo muszą znaleźć się w treści IPET, jednak nie definiuje formy ich opracowania; konkretne rozwiązania zawarte w dokumencie należy dostosować do potrzeb dziecka oraz warunków, jakie może zapewnić dana placówka.
IPET krok po kroku: co powinno znaleźć się w dokumencie?
1. Informacje podstawowe
- Imię i nazwisko ucznia/dziecka
- Klasa/grupa
- Imię i nazwisko wychowawcy klasy/grupy
- Imiona i nazwiska koordynatora oraz członków zespołu sporządzającego IPET
- Numer i data wystawienia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego stanowiącego podstawę dla sporządzenia IPET
- Tytuł, z jakiego zostało wydane orzeczenie
- Okres, na jaki zostało wydane orzeczenie
- Okres, na jaki opracowany jest IPET
2. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU)
WOPFU definiuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka, co umożliwia dostosowanie do nich zakresu programu wychowania przedszkolnego orz wymagań edukacyjnych, w szczególności poprzez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy. Wśród informacji zawartych w WOPFU znajdują się:
- charakterystyka mocnych stron i cech sprzyjających rozwojowi ucznia
- charakterystyka trudności ucznia w zakresie komunikacji, samodzielności, motoryki itd.
- informacje o funkcjonowaniu ucznia w grupie, w tym m.in. umiejętność współpracy z innymi członkami grupy, zachowania wobec rówieśników i dorosłych, okazywanie emocji i umiejętność ich werbalizacji, ewentualne nietypowe zachowania
- zalecenia nt. warunków organizacji kształcenia w przypadku uczniów niepełnosprawnych, w tym w zakresie technologii wspomagających kształcenie oraz indywidualizacji miejsca i warunków pracy
- inne zalecenia – np. dotyczące diety, przyjmowania leków, noszenia okularów lub aparatu słuchowego
3. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych oraz procedury osiągania celów:
- cele edukacyjne określone w programie nauczania
- zakres dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości ucznia
- metody i środki dydaktyczne stosowane w pracy z uczniem
- rodzaje wsparcia udzielanego podczas zajęć dydaktycznych
- metody sprawdzania wiedzy i oceniania
4. Zakres współdziałania z rodzicami i zewnętrznymi placówkami takimi, jak:
- poradnie psychologiczno-pedagogiczne i specjalistyczne,
- placówki doskonalenia nauczycieli,
- organizacje pozarządowe,
- inne instytucje oraz podmioty działające na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
5. Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia:
- z uczniem niepełnosprawnym – działania o charakterze rewalidacyjnym
- z uczniem niedostosowanym społecznie – działania o charakterze resocjalizacyjnym
- z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze socjoterapeutycznym
Planując działania o charakterze rewalidacyjnym szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój umiejętności komunikacyjnych poprzez:
- naukę orientacji przestrzennej oraz systemu Braille’a lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku ucznia niewidomego
- naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji, w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami lub brakiem mowy
- zajęcia rozwijające umiejętności społeczne w przypadku ucznia ze spektrum autyzmu (w tym z zespołem Aspergera)
W IPET należy uwzględnić wszystkie zajęcia z powyższych grup, w których będzie uczestniczyć uczeń, a opcjonalnie – inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia. Dokument powinien zawierać także okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których będą realizowane poszczególne formy pomocy.
źródło: edumaster.pl
#arkusze #autyzm #BożeNarodzenie #ciekawostki #czytanie #edukacja #ekologia #emocje #empatia #integracja #jesień #kolorowanie #kolory #kreatywność #lato #lekcja #logiczne #logopedia #matematyka #mindfulness #mózg #parenting #percepcja #przedszkole #przyroda #psychologia #rewalidacja #rozwój #scenariusz #scenariusze #sensoryka #szkoła #terapia #toksyczni #uwaga #uważność #wiosna #WWRD #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaspecjalistyczne #zwierzęta #ćwiczenia #żłobek
smart-sens.org 