Etap 2
Na tym etapie spostrzeżenia dzieci cechuje synkretyzm. Dziecko wszystko, co spostrzega, ujmuje globalnie, ogólnikowo. W spostrzeganych przedmiotach, zjawiskach wyróżnia przede wszystkim cechy łatwo uchwytne, przyciągające uwagę. Są to takie cechy wyglądu zewnętrznego, jak barwa (dzieci rozróżniają, choć nie muszą nazywać, podstawowe barwy widma: czerwoną, niebieską i żółtą), wielkość i kształt.
Powiązany:
Na tym etapie rozwoju dziecko dostrzega przede wszystkim te przedmioty oraz te cechy łączące poszczególne części i składniki przedmiotów, które odgrywają bezpośrednią rolę w wykonywanej przez nie czynności. Dlatego w pracy terapeutycznej należy uwzględnić takie propozycje ćwiczeń, które będą rozwijały sprawność funkcji wzrokowych poprzez różne formy działalności dziecka.
Propozycje ćwiczeń percepcji wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej
Obserwacja (dostrzeganie, wskazywanie, rozpoznawanie i nazywanie przedmiotów):
– najbliższego otoczenia w różnych okolicznościach (co widzisz w tym pokoju?, co jest na stole?), tego co się znajduje wokół dziecka (ludzi, zwierząt, rzeczy; kto bawi się z Kasią?);
– czynności wykonywane przez różne osoby(co robi mama? – mama robi herbatę, mama ciszę włosy) i naśladowanie ich (zabawy odtwórcze, które są wstępem do zabaw tematycznych).
Wyszukiwanie:
– przedmiotów, zabawek wskazanych przez nauczyciela w najbliższym otoczeniu (zabawa Proszę, daj mi…);
– takich samych przedmiotów w najbliższym otoczeniu (Gdzie schował się miś, daj mi go);
– przedmiotów w materiałach przygotowanych przez nauczyciela ( np. Poszukaj takiego samego klocka, takiej samej zabawki);
– obrazka do przedmiotu wskazanego przez nauczyciela;
– obrazka do nazwy przedmiotu wskazanej przez nauczyciela;
– figury geometrycznej do wzoru na obrazku (koło, kwadrat) lub więcej figur, według możliwości dzieci – zabawa drewnianymi klockami i kolorowe karty figur;
– ukrytych przedmiotów, figur na obrazku (duże, charakterystyczne kształty, dobrze wyeksponowane, np. Obrazek samochodu – pokaż, gdzie są koła);
– prawidłowości lub nieprawidłowości we wskazywanym przedmiocie (nauczyciel pokazuje psa i mówi: to jest kot, a dziecko poprawia nauczyciela).
Układanie:
– przedmiotów według poleceń nauczyciela (np. Proszę, połóż zabawkę kota na stole);
– nakładanie takich samych obrazków na siebie – zabawa Memory;
– układanie prostych ciągów rytmicznych (układanie przedmiotów, zabawek według podanego wzoru, np. ułóż tak samo: kot, pies, kot, pies – układanie zabawek na półkach; dokończ układanie: kot, pies, kot… – układanki z dwóch rodzajów przedmiotów).
– układanie ciągów rytmicznych z dostrzeganiem przemienności dnia i nocy (układanie obrazków na przemian: dzień, noc, dzień, noc – do ćwiczenia można wykorzystać karty logiczne);
– układanie klocków według określonej zasady, czyli koloru (żółte, czerwone, niebieskie – wprowadzamy kolory podstawowe) – zabawa Czarodziejskie worki: do worków o określonym kolorze, wkładamy klocki w tym samym kolorze, co worek;
– układanie figur geometrycznych według podanego wzoru – proste ciągi rytmiczne (koła, kwadraty);
– układanie dowolnych form i układów przedmiotów, klocków i figur;
– wznoszenie prostych, dowolnych budowli z klocków i figur geometrycznych;
– wznoszenie prostych budowli według wzoru, np. Pociąg, wieża;
– dopasowywanie przedmiotu, klocka do właściwego miejsca (układanki 3-4- elementowe) zgodnie z wycięciem:
– dopasowywanie przedmiotu, klocka, figury do swojego cienia – zabawa Czyj to cień:
– dopasowywanie dowolnych konstrukcji z figur geometrycznych – układanki geometryczne;
– dopasowywanie obrazków według kolejności występowania po sobie: co było najpierw, a potem (2 typowe obrazki, np. Jabłko, ogryzek);
– dopasowywanie obrazków według kolejności wydarzeń – proste historyjki obrazki (2 obrazki), np. Dziecko ma brudne ręce; przy tego rodzaju ćwiczeniach można wprowadzić tzw. proste zmiany odwracalne ( brudne ręce – czyste ręce) i zmiany nieodwracalne (cały kubek – potłuczony kubek);
– łączenie czynności i ich skutków (najpierw to, potem to) – co trzeba zrobić, aby osiągnąć cel; zabawy – budowanie z klocków, kolejność w sytuacjach życiowych (mam brudne ręce, co muszę zrobić?
źródło: A. Franczyk, K. Krajewska, Zabawy i ćwiczenia na cały rok…, 2019
#arkusze #autyzm #BożeNarodzenie #ciekawostki #czytanie #edukacja #ekologia #emocje #empatia #integracja #jesień #kolorowanie #kolory #kreatywność #lato #lekcja #logiczne #logopedia #matematyka #mindfulness #mózg #parenting #percepcja #przedszkole #przyroda #psychologia #rewalidacja #rozwój #scenariusz #scenariusze #sensoryka #szkoła #terapia #toksyczni #uwaga #uważność #wiosna #WWRD #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaspecjalistyczne #zwierzęta #ćwiczenia #żłobek
smart-sens.org 
